“妈妈需要七个苹果，爸爸需要八个，你得去买多少个才够？”我饶有兴味地问芃芃。小家伙亦兴致勃勃地摆弄起手指来，片刻，兴奋地说：“妈妈，是十五个。”“算得真准”！我伸手在他额头点了个深深的赞！
这是我跟五岁的芃芃经常玩的游戏，自他开始学说话起，我就试图用他熟悉或感兴趣的事物引导他学习。
数学方面：我会经常跟他玩拿苹果的游戏，让他明白什么是一个，什么是二个。一起坐公交车，我会告诉他我们要乘坐20路车，可不能坐错了，不然就到不了妈妈上班的学校！后来，孩子对数很感兴趣，记得才三岁的他跟我一起去上班，就对学校每个班级的门牌号码很感兴趣，牵着我的手从二楼一个班级一个班级认门牌一直到六楼。再后来，我只要设计一个情境，孩子简单的加减乘除都能应对准确。让我真切地感受到学习真是应该与生活关联起来的。
除此，对于语言的理解与运用同样奏效。我们经常会一起玩讲故事的游戏，有些故事还是临时根据场景编的，最初是我讲给孩子听，后来孩子也经常依葫芦画瓢地编给我听。发现他不仅语言组织能力很好，逻辑思维能力也很不错，从头至尾娓娓道来，起因经过结果，很有条理。渐渐地，我开始尝试给他讲些通俗易懂的古诗。如杜甫的《绝句》。我带着他慢慢读：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯！孩子边读边问：“妈妈，江山丽是什么？春风花草香是说春风和花草都很香吗？……”当真有十万个为什么！我思考着要如何给孩子讲解这些美丽的诗句，让他能感悟到春天的诗情画意。那日刚好春光明媚，我跟孩子正对着的窗外，花草树木都在尽情地享受阳光的普照，春风拂过，送来缕缕淡雅的芬芳。窗外不就有最美的春光吗？我豁然开朗，马上带着孩子投入了春的怀抱，在大自然里，与花草亲近，倾听虫唱鸟鸣，孩子很快就懂得了“江山丽”，感受了春风带来的花草香，明白了冰雪消融，燕子从头顶飞过正衔泥筑巢，温暖的沙滩上，鸟儿栖息，很暖和很舒服。看着孩子满心欢喜的样子，让我真切地感受到了在大自然的情境中学习，原来可以让人如此快乐。
后来，我将育儿经验与自己的语文教学结合起来，思考怎样在情境中引导学生有兴趣地学语文。有了思考便会有实践，我渐渐尝试利用我认为有用的一切情境激发学生的语文学习兴趣，包括大自然中的一切事物，四季的变化，国内外发生的一些大事，传统的节日，甚至包括我自己经历的一些故事，我家的一些琐事。发现我的学生对这一切颇感兴趣，再后来，我让他们即兴表达，即兴写作，无论说，或是写，他们都不反感，更不抗拒，可从容面对。
由此可见，巧妙利用生活情境学习，不但能使我们感受到生活的美好，更能体会到“冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的教育理想境界。愿我们都能做一个寓教、学于情、于境的幸福者。