天气回暖之后，我又成了教室窗户边的常客，也就忘记自己说的“眼不见为净”。这一站，总能发现点东西：神游外太空的，闭目养神的，无所事事的，当然，这是极个别现象，更多的是在看到我的身影后，变得更认真。
我一眼就看到教室最中间的那个男生，脸贴着桌子，假装在看书，其实睡着了。我想拍照，结果发现手机没拿，等我回办公室拿了手机，他已经醒来了。显而易见，旁边的同学救了他。
课后，我把他喊到了办公室。问他是不是带手机了，在寝室里偷玩，不然怎么经常打瞌睡呢，他说没手机，犯困是从小学开始就有的。哟，敢情这毛病好不了？我说那这样吧，以后每天站着上课，要是站着也能睡着呢，那我也就没话说了。一听我这么说，他面露难色，显然，跟站一天相比，克服瞌睡应该更容易。
我立马接话，“怎么，这样就做不到了？不是说一直打瞌睡吗？看来坏毛病还是得用特殊方法来改咯！”
最后他觉得瞌睡也可以克服，最后又问了我接下来的课要不要站，我看了他牛高马大的身材，建议他打瞌睡就站到最后一排去听课。后来我从监控里看到，他的确站到了后排，不过新的问题又来了，站着的他，跟附近的人时不时眉来眼去。
哎！
傍晚下班我们回家了，趁着两个孩子上绘画课的空闲，我开始看教资授课视频。前面半小时，还扛得住，后来实在是困得不行，坐着把扭头运动来来回回做了好几次，听着脖子里“咔咔咔”的响声，知道脖子也在抗议了。
想起白天跟学生说的话，我觉得还是不能任由瞌睡蔓延，停了视频去完成昨天给自己的任务——列提纲。这下倒是不犯困了，一口气完成了。
看来，提不起兴趣才是犯困的主要原因啊。其实，前几天也在教育学里看到了“无意注意”，它是指不需要意志的一种注意方式，比如上课时被窗外的鸟叫声吸引，这其实也是在提醒教师，课堂应该尽可能生动，才能在各种情境下引起学生的注意，让其难以走神。