昨天看书途中，不时想起这学期和小胖的“过招”。有令人安慰的地方，也有让我心生惭愧的时刻。
泰戈尔说：“使卵石臻于完美的，不是锤的敲打，而是水的载歌载舞。”教育的本质也是如此，如水般柔软且坚韧，依附着事物的模样变换形态，或扁或长或圆或方，悄然侵入、润物无声。
仔细回想，看似自己很多时候愿意停下来，站在学生的角度感受他们的感受，思考问题，做出判断。可也有许多时候着急起来下意识地想“压”住他们，想利用权威唬住他们，不容他们多辩解。以往会以班额大，教学进度需求为由理解自己一些行为，得以内心安慰。昨日的书看下来，明明发现同样有教学压力的情况下，能够做出更有利于学生身心发展的举措。
教师的职业的确具有挑战性，挑战教师本人的耐心和智慧。
这学期，我副班工作换到了四班，一个较为活泼的班级，女生均乖巧懂事，极少有女生需要课堂上特别操心，只是这个班的男孩们，生长发育较快，个头高的都不怎么让人省心，精力旺盛，胆儿大，容易形成一股气势，活泼泼让人操心的气势。
其中就有大块头小胖。小胖长相很可爱，圆圆的脑袋，洁白的皮肤，笑起来眼睛鼻子凑一块，很讨喜。有时候会在老师跟前扮得特别乖巧，说一句，应一句，还凑得很近用力点点头。千万别以为他真的会跟上上课的节奏，前一秒盯着我，全神贯注，后一秒一转身跳舞逗弄同学。
为此，他的专座就在我的琴凳旁。音乐课上，他的表现还可以，看得出来，对音乐他还是挺喜欢的。相比较另一个班的男孩，他还算守纪，多次提醒关注即可。可自从当了他们班的副班，我发现自修时间他太不让人省心了，甚至一些举止非常令人讨厌。
午饭时间，他当着同学的面做恶心的动作，玩鼻涕口水，实在令人难以下咽饭菜。几次严肃教育后，稍稍好转，稍不注意，他又想出什么恶心动作来。
午饭后的阅读时间，他完全不看书，对书本阅读毫无兴趣，不停地在后面闹腾，离开座位是小事，还经常趴着、爬着，捉弄旁人。
一日午餐时间又在恶心同学，看得我感到胃部严重不适，走下去一顿严肃批评，之后一直盯紧他，严加看管。那次，心里冒火，一股要好好把他坏习惯纠正过来的劲儿汹涌在胸口。几次被训，他脸色全无平日里那嬉皮笑脸之情。
不一会儿，后面座位上又响起一女生责怪声，我快速走下去，他整个脑袋钻进桌子抽屉里，我用力拉拽他，他紧紧抓住桌子，就是不愿意伸出脑袋。
自修课上一点都不安宁，非要让你懂得守纪律！我使劲拉他，终于把他给拽离了座位，他不罢休，一个劲地往抽屉里扒拉，我接着一把把这胖小子拎回，他抬头极其愤怒地看着我，这是我第一次看到他的双眸充满怨恨，以往批评他，他的眼睛里没有这股怒气。
紧接着，他双手一把把抽屉里的东西全部甩出来，学习用品统统摔在地上，他的脸部扭曲，咬牙切齿状，又一次恶狠狠地看着我。我以为这之后他还会继续什么愤怒的举动。
“你到底在做什么？这是学习时间，你有没有安静过？”
他没吭声，脸涨得红红的，但也没有继续发脾气。
“你不光耽误你自己学习，还影响其他的同学！”
小胖依旧没吭声，只是缓慢安静地弯腰去拾掉落一地的学习用品。我很诧异，我以为刚刚他身上那股劲儿会让他继续撒泼，没想到，这么快自我克制下来。
我把他桌子拉好，刚想开口继续说，班主任一边走进来，一边说道：“同学们，赶紧收拾一下，我马上讲一下今天的作文。”见同事要讲课，我长话短说：“别再浪费你自己宝贵的学习时间了。”
这时，小胖眼里完全没有了怒气，对他极力克制自己的愤怒，没有对着老师发脾气，既诧异又有些羞愧，刚刚那一会儿，我完全只想借助权威压制他，没有想过，弯下腰去了解实际情况。
带着这一丝愧疚，第二天中午午饭后，我走到他身边，问有没有拿课外书，提议他向班级书柜借书看，并安静陪同了一会儿。音乐课上总是正面鼓励他，重新建立较好的关系。
数学达标检测，恰好监考他们班。考前在他耳边低语，肯定他最近的表现，并说相信他这次也能静心考出好的成绩。一番鼓励后，小胖在整场检测中，安安静静，一直低着头做题。
前十分钟，感动的我马上拍照，以示对他的肯定。小胖头也没抬，继续读题。后来据班主任说考试考得不错，我把照片发给她，她也赞这模样确实很认真呢。
每一个孩子都是独特的个体，一味想着用权威制服，无法帮助其健康发展。幸好，没做气急败坏的举止，换一个方式，更耐心地对待，他们的成长不会停滞或后退。
上午看了杨澜专访郑强教授的视频，中间有提到园丁与匠工的区别。匠工是将所有材料当作木料打造一样的桌椅，园丁是尊重花草本来的模样，本来的天性，协助他们塑造独特的自己。自然要努力成为一名园丁，让学生成长为更好的自己。
（齐帆齐2021年9月年度写作品牌IP特训营，第105篇，1815字数，共累计183561字数）