1.
现实教育中，均衡发展是主流。
家长们认为，孩子不能有明显的短板，否则这会制约他的一生的发展。体育要好，身体是革命的本身；音乐也不错，将来拥有一门乐器爱好，有一个优雅的兴趣；画画可以提升美感；书法提升专注力；学校功课更是每门都要均衡发展。
尤其是在学校，如果严重偏科，或者某一门科目考砸了，就意味着孩子在升学考试中得不到一个优秀的分数，也将不能考入心仪的学校，在未来的发展中，基础都会受到很大的限制。
“孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严；成就感和尊严，给你快乐。”这是龙应台说给儿子的话，却在千万名家长的心里引起共鸣。
我要孩子去努力读书，不就是为了将来有自由的选择权吗，不就是不希望小孩将来不用被迫谋生吗。而努力读书，怎么能不均衡发展呢。如果严重偏科，将来怎么能拥有选择权？
我记得一个典型的案列，我读初三时，各个科目的成绩很均衡，总分得分就很高，最终考上了县一中。而当届有一个同学，各科学习都很好，但因为在初二叛逆，拒绝学会英语（我们初中才开始学英语），严重偏科，最后遗憾地与县一中失之交臂。一次考试，不同的结果，也意味着不同的人生道路。
于是，现实中就存在大量的焦虑的父母，给自家的小孩上报各种兴趣班，或者辅导作业就鸡飞狗跳，作业完成后就母慈子孝。
我们可以说，均衡发展可能有很多弊端，但无疑是现代子女教育的主流，也是现在教育和选拔机制的主流。因为，高考，对于大多数来说，都是实现人生进阶的最大的上升通道。
存在即是合理，均衡发展可能更会适应于现有的教育体系和人才选拔体系。
2.
前段时间，我参加由攸贝读书会组织的亲子故事会，主讲人是敖德，耕林童书馆创始人、总编辑。
可能大家对这个名字不太耳熟，看他个人介绍，美术专业，编辑出版过畅销图书《不一样的卡梅拉》，目前国内销售4800万册。卡梅拉这一系列书很不错，适合3-6岁大孩子阅读和亲子阅读。之前跟大宝买了一套，大宝当时很喜欢。
在亲子故事会上，敖德分享自己的人生经历，带娃经历和感受。正因为他的细心陪伴，他和9岁儿子共同创作了一本图画书《搞定爸爸的十个绝招》，然后把版权卖给了几个国家。
在会上，敖德分享了他一个自己认可的育儿观点，就是扬长避短，就是发现、鼓励、拔高小孩擅长领域的天赋，比如说阅读、写作这一块；而包容小孩存在自己的短处，比如说学校读书成绩。
他说，他小时候成绩也很差，所以儿子成绩差是正常的。但是，他走上美术这一条路上，发扬强大他的长处，现在取得的成就并不比那些成绩好的人差。
他认为，一个人最终的成就是靠拔高长处来突破的，而不是靠弥补短处来实现的。短处再怎么弥补，都补不过来，还不如加强长板的发展。
我们进入社会之后也会发现，均衡发展只是平庸的表现，只有在某一个领域擅长并深耕细作的人，才更容易成功。我在之前的《做擅长的事，才能成就自己》中写道：人生路上，我们每个人都有自己最擅长的领域，只有做自己擅长的事情，扬长避短，坚持不懈地做下去，这样才能发挥出自己最大的实力，在事业上取得突破和有所作为。
何况，在小孩教育中，均衡发展对于部分有天赋的孩子来说，无疑于扼杀他的天赋。因为短板无论怎么样去补，都很难成功，反而会导致小孩丧失信心，很可能把天赋和长处也给丢了，弄得两头讨不了好。
大家都知道，韩寒的文章写得好，但其他的科目都是挂科的。如果整个家庭和学校，甚至社会，都只追求均衡发展，那么韩寒最后就会丢掉自己的长处，泯乎众人。
毛泽东在师范学校就读时，把学习重点放在他所擅长的文、史、哲等社会科学方面，而对自然科学课程，则无心学习，成绩也奇差无比。
比尔•盖茨上学时，在他喜欢的计算机和数学课程上投入大量时间和精力，学得很强；但遇到他不喜欢的课程，就学得马马虎虎，敷衍了事，最后从哈佛大学辍学，创办了微软公司。
太多的成功案例，让很多家庭认为均衡发展是门门都学，门门都不精，从而支持扬长避短的教育理念，果断放弃那些没天赋的项目，聚焦到有天赋的项目上来。
3.
那么到底是要均衡发展，还是要扬长避短？
均衡发展的支持者，一般就会说到“木桶理论”，也是一个木桶，能装多少水，并不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板；要想装得更多的水，就必须补齐那些短板。均衡发展的小孩可以更好适应于当今教育体系，在未来的发展过程可以取得一定的选择权。对于大部分人而言，未来并不需要拥有多高的成就，只需要拥有选择权，实现人生的富足即可。
但扬长避短的支持者，也不甘示弱，发明了一个“斜木桶理论”，木桶是可以斜过来的，斜过来的桶可能可能装得更多的水；而此时，装水的多少，不是由短板来决定，而是由最长的那块木板决定的，这也是“长板理论”，所以一定要发挥优势，突出长处，加强长板，很容易在事业上取得成功。
均衡发展和扬长避短两派的理论和实战，都斗得旗鼓相当。作为家长们，时常会认为均衡发展对现在更合适，时常会认为取长避短对未来发展更好，左右摇摆，无法定论。
分歧在发展，理论也在发展。之前有木桶理论，后面发展了斜木桶理论，现在把两种理论进行结合进行解读，又发展成了新木桶理论。新木桶理论认为，首先要有一个好桶底，没有好的桶底，盛水只能是空想；其次，桶箍要牢固，如果木板与木板之间存在缝隙或缝隙很大，也无法装满水；最后，加强发展自身的长板。新木桶理论并不强调自身的取长补短，而是强调与他人联合起来，大家分别将自己最大最长的那块板拿出来，和大家共同打造一个大木桶。这个大木桶装的水会远远超过各个小木桶装水之和的。
4.
那么我怎么认为的？
我认为：
1）首先，打造一个好桶底。
桶底不牢固，或有洞，装多少水都是竹篮打水一场空，无论装多少水，最后都盛不住。
桶底是什么，是任何能力之下的完整的心智和人格。一个人只要有完整的心智和人格，将来无论做什么，有没有出息，都没有关系，他都能好好过他这一生。做一个平凡的普通人，未必不是福气。
那么，如何打造桶底？用爱和规矩。
爱,对阴,在于滋养，在于包容，在于接纳,存于每个人心里的那一片柔软。
规矩,对阳,在于规则,在于遵从,在于惩罚,存在每个人对天地法则道德法律的敬畏。
爱的教育，只有阴阳结合，阴阳平衡，子女才有完整的心智和人格。有了完整的心智和人格，才会有了厚实的桶底。
2）其后，要均衡发展。
当今社会的教育体制，人才选拔机制，都是利于均衡发展的人员。这些人员可能不是具备某一方面的特殊的才能，但他可以拥有入场的门票。只有进场了，才会给你舞台，让你有机会展示你的长处和优势，否则你连展示的机会都没有。
就象现在很多大企业招聘新员工，先看学历，看是不是985或211，如果是，则把简历留下来，再来面试挑选。假如你是普通本科的，或者你都不是本科毕业的，那么连面试的机会都得不到。这很现实。学历在进入门槛之后不重要，但是进入门槛之前很重要，因为进入门槛之后才有发挥能力和展示特长的机会。
3）再后，要扬长容短。
均衡发展是理想化的结果，但现实中总有一些孩子，在某一些方面，拥有超人的天赋，但某一方面，存在明显的欠缺。那怎么办？这个时候要像敖德先生，充分拔高和发展小孩的天赋长板，要把长板发展成为优势，好到让大家足以忽略或者忍受你的短板；并且对其短板缺点进行包容理解，只要短板，达到勉强合格的水平，不影响整体的平衡即可。
其实，短板可以适当补的，今天比昨天进步一点点，鼓励，明天再比今天进步一点点，再次表扬鼓励。很多短板的产生，是与周边其他人进行比较产生的，从而影响家长和孩子的判断，进而家长焦虑孩子着急，越补短板效果越差，最后花大力气去补短板，弄得长板也没有啦。
为什么要适当补一些短板，就像一个木桶，那个短板短得没有，整个桶少了一块木板，整个桶能箍得稳吗。
4）最后，要做好桶箍。
不管你有多少长板、短板，都需桶箍把它们紧紧并在一起。如果存在空隙，或裂隙，也是不能装水的，至少会影响装水量。桶箍把长板、短板和底板联系在一起，也就是自我的能力管理和整合能力。你会发现，在学校学习好的孩子，不仅仅学习好，其他方面也有优异的表现。这是因为，因为长板的存在，让孩子拥有更多的自信和自主能力，他会有意识地弥补短板，以及去开发第二块，甚至更多块长板。
做好桶箍，拥有良好的管理能力和整合能力。在将来的一天，小孩长大后，他可以把桶箍取开，抽出自己那个最长的板子，与别人的最长的板子，进行组合，做一个新的桶箍，打造一个全新的巨大的木桶。这个巨大的木桶，其装水量，是远远超过几个小木桶自有装水量总和的。
5.
最好总结一下，小孩教育最好的策略应该是，打造强底板，前期均衡发展，后期加强长板、管理短板，以及培养其具备打造桶箍的能力。