四月，春暖花开的时节，每缕阳光，洒在身上暖暖的；每朵花，都向着太阳露出笑脸。大学的时候，最喜欢林微因写的一首诗《你是人间的四月天》。最后一句“你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天”每每一想起，四月的美好在我心目中是无与伦比的。
疫情在四月的中旬清零，疫散返岗，又重新看到学生们熟悉的脸庞，内心深处是心安与温暖。纵使疫情的长寒假，我们的心理有了不同程度的成长，有欣喜也有低落。每个人的原生家庭不一样，相处模式不同，孩子的性格也大相径庭。
教育的情怀，是希望每个孩子能遨游书海，助力他们实现梦想。但在教育的实践中，会发现并不是每个孩子都适合知识改变命运这条至理名言。如果他们不热爱学习，那至少能成为一个善良，认真的人，拥有这两种品质的人，生活中至少能让人舒心。父母是孩子的第一任教师，父母言传身教的榜样，有时在孩子的心理根深蒂固。拖拉的父母，除非是孩子能认识到这拖拉的毛病，然后以此为警示教育自己，克服拖拉。但这类孩子占的比例不大。懦弱有时并不是一个贬义词，必要的时候，人表现出来的懦弱会是一种自保与释怀。但为人处事的懦弱，是性格的缺陷。孩子的懦弱：要么是原生家庭的价值观念，要么就是孩子在离开原生家庭的环境，受外界环境的影响使然。
以上的结论是这周所遇到的两件事而引发的思考结论。一关于拖拉：由于疫情，复课会有各种防疫信息收集，a同学家长，每次都是最后一个提交，有时甚至要到老师打电话催交，也不能立即完成。而正是这样的家长，时常会打电话给老师吐槽他家孩子学习磨蹭，作业拖拉，生活不能独立，饭来张口 衣来伸手……这些习惯，每一个都是学习上的大绊脚石，而其孩子全部占尽，细思极恐，父母与孩子相处的这十几年里，给孩子的都是呵斥与模化。孩子身上的坏习惯，难道父母不曾反思自身的问题吗？总是以别人家孩子的优秀来刺激自己孩子，让孩子去学习别人孩子的优秀。父母为何不曾想过，别人家优秀的孩子，身上的优秀品质，是否是源自他们的父母呢？作为父母，是否也要多学习别人家优秀的父母呢？
二是关于懦弱。学生b家长，在晚上10点，还依旧打电话给老师，求证自己孩子是否说谎？接到电话，心理是抗拒的，因为这已经是休息时间。但凡家长有一点为人着想的善良，这点就不应该为这件小事而去打扰别人。因为你的不相信，又得让老师重温当天发生的琐事。不管答案是否是家长想要的，但被打扰的不快，在挂断电话之后心情依旧久久未平复。事情的经过是这样的：b学生在当天的课堂表现不认真，和周围的学生说话打扰到别的同学听课，课间的时候，又与另一同学在垃圾桶旁边大打出手，正好被班主任遇见。下午又和另一女同学发生矛盾，彼此用书打了对方的头。正好三件事都被班主任遇见，在校已经方面处理，且三方按各自的意愿：以真诚的道歉和解。学生这一阶段的心理成长处于起始阶段，对同学的看法比较在意，对于言语敏感。正是因为这一特性，学生都不喜欢父母的念叨，也希望在老师心目中有个好印象。两全其美，自古以来都是人类的本能的追求。
b学生在校的道歉，老师表扬了他知错能改。为了下次不再发生类似的情况，要求b同学写了检讨书，这样后班主任在检讨书上点评并提出了期望：愿能看到孩子很大的努力与进步。这封检讨书由孩子带回给家长阅览，然后第二天班主任才打包存档。家长下班，看到这检讨书后和孩子有没有沟通，不了解。其后致电班主任，气冲冲地责问他孩子今天发生的事有抵触情绪，说自己也被人欺负了，所以才还手。父母为什么不相信的他的话，总认为他坏毛病多？b学生家长的陈述，听到两点重要的信息。一是未细听孩子的心声，就对今天发生的事情有了主观评价及下了定论。而是父母的强势，使得孩子只能夸大今天发生的事实。因为孩子不想被家长批评及否定，才出此言。之前也因为一件小事，凌晨一点还闹到了学校校长室。闹腾的理由，和今晚极为相似：认定孩子收到了欺负，孩子会有心理阴影。每次挑事的是您家孩子，影响别人上课的是您孩子，何来他人之欺凌。家长的过度解读孩子传递的信息，咄咄逼人的性格态度，孩子只能靠夸大事实来保全自己。但凡家长能降维，认真倾听孩子的心声，亲子的沟通交流并能更加的坦然和真诚。
为人父母不易，言传身教是关键。为人师不难，传道授业解惑，呵护学生的身心健康是使命与职责。愿教书与育人，都能双向奔赴。