一、把握与学生交往的度
作为一年新入职的教师，刚从学校毕业，还未脱离学生气，具有鲜明的学生思维。年轻老师与学生本身就具有天然的亲近感， 这是优势，但把握不好度，也会变成劣势。
我个子小，样貌可爱，说话做事上温温柔柔，不打不骂，就算骂也没什么威慑力，温和，平易近人。学生很喜欢我，和我说话大大咧咧，甚至不叫我老师，叫我名字后两个字，或者最后一个字的叠词。
或许有人说这样不是挺好的吗，师生关系融洽。课下这样确实挺好的，但是课上就令人堪忧了。
课上学生嘻嘻哈哈的，这里一团讲话，那里一团讲话，遍地开花，老师上面，学生下面讲，似乎在比谁讲得更厉害。老师生气，不讲了，他们也没眼力见，只当老师是讲完了，大家继续讲。“大家什么时候安静，我们什么时候上课。”直到提醒，他们才意识到该安静下来。可是好景不长，我还没讲几分钟呢，他们又开始叽叽喳喳起来了 。点名批评无所谓，站起来也不痛不痒。每提醒一次只管几分钟，一节课停下来好多次。整个处理方式，对学生没有威慑力，不流血不流泪的，学生一点也不在乎。
这样的课上起来特别累，老师不想讲，讲的效果也不好；想学的学不好，不学的更加不学，两败俱伤。
孩子的天性都是自由散漫，欺软怕硬，遇到强硬的老师就乖，遇到柔弱的老师就死命的折腾。他们摸透老师的性格和行事风格，他们发现老师的骂也好，罚站也好，对他们没有多大的伤害力，老师对自己无可奈何，黔驴技穷时，他们更加放肆。
该好好治他们了，下次课应做到：
（1）杀鸡儆猴：讲明课堂要求，扰乱课堂纪律，一次点名，二次站到后面，三次上报班主任，之后再犯，不要来上课，不欢迎。
（2）班级不可控时：不要再讲课，关课件，收拾课本，自习。不要生气，不要发火，心平气和地和他们说：“你们会的也不学，不会的也不学，我上这个课还有什么意义。你们已经是大人了，学不学你们自己决定，以后成绩好是你们聪明能干，成绩不好就自己兜着。”这节课不上，下节课依旧，直到他们认错。